Gehirn & Wahrnehmung
Wie das kindliche Gehirn auf Musik reagiert — von Geburt an.
Hohe EvidenzNature Neuroscience · 2003
Sandra E. Trehub
„Infants are sensitive to a number of sound features that are fundamental to music across cultures. Their discrimination of pitch and timing differences and their perception of equivalence classes are similar, in many respects, to those of listeners who have had many years of exposure to music.“
Kontext: Review-Artikel zu fruehkindlicher Musikwahrnehmung; Synthese aus mehreren Saeuglings-Studien.
Bedeutung für die Kita-Praxis: Kinder sind von Geburt an auf zentrale Musikmerkmale (Tonhoehe, Rhythmus, Klangmuster) eingestellt. Ein personalisiertes Lied trifft auf ein bereits rezeptives Gehirn — das macht Musik in der Kita zu einem der natuerlichsten Bildungsreize.
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Hohe EvidenzPNAS — Proceedings of the National Academy of Sciences · 2005
Erin E. Hannon, Sandra E. Trehub
„Infants younger than one year old discriminate complex foreign rhythms with ease, while older children and adults do not. Musical exposure alters perceptual sensitivity in ways that are far more flexible in early life than later.“
Kontext: Experimentelle Saeuglings-Studie — Vergleich von 6-Monate-, 12-Monate- und Erwachsenen-Wahrnehmung von westlichen und balkanischen Rhythmen.
Bedeutung für die Kita-Praxis: Die ersten zwei Lebensjahre sind das offenste Zeitfenster für musikalische Praegung. Krippen- und Kita-Jahre sind aus neurologischer Sicht der wichtigste Zeitraum für regelmaessige musikalische Rituale.
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Hohe EvidenzBrain (Oxford University Press) · 2006
Takako Fujioka, Bernhard Ross, Ryusuke Kakigi, Christo Pantev, Laurel J. Trainor
„After one year, the musically trained children performed better in a memory test that is correlated with general intelligence skills such as literacy, verbal memory, visiospatial processing, mathematics and IQ.“
Kontext: MEG-Studie an 4-6-jaehrigen Kindern, die ein Jahr lang Suzuki-Methode-Musikunterricht erhielten, im Vergleich zu Kontrollgruppe.
Bedeutung für die Kita-Praxis: Schon ein Jahr regelmaessiger Musikerfahrung veraendert das kindliche Gehirn messbar. Das ist die wissenschaftliche Rechtfertigung für ritualisierten Musikalltag in der Kita.
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Hohe EvidenzChild Development · 2015
Sylvain Moreno, Zofia Lee, Monika Janus, Ellen Bialystok
„Following training, both groups showed enhanced late discriminative negativity in their trained condition. After one year, training-induced brain changes persisted and new hemispheric changes appeared. These results provide evidence for the lasting benefit of early intervention in young children.“
Kontext: EEG-Studie mit 4-6-jaehrigen Kindern, Vergleich Musik- vs. Sprachtraining über 20 Tage, Follow-up nach einem Jahr.
Bedeutung für die Kita-Praxis: Schon kurze Musikintervention hinterlaesst messbare und langfristige Veraenderungen im kindlichen Gehirn. Regelmaessige Musikrituale in der Kita summieren sich zu einem starken Entwicklungsreiz.
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Mittlere EvidenzJournal of Applied Developmental Psychology · 1999
Terry D. Bilhartz, Rick A. Bruhn, Judith E. Olson
„The results of this study lend support to the hypothesis that there is a significant link between early music instruction and cognitive growth in specific non-music abilities. Music-treated children scored significantly higher on the Bead Memory subtests, a measure of abstract reasoning ability.“
Kontext: Randomisierte Studie an 71 Kindern (4-6 Jahre), 30 Wochen Musikunterricht (75 Min/Woche) vs. Kontrolle, Stanford-Binet-Test.
Bedeutung für die Kita-Praxis: Bereits 75 Minuten Musik pro Woche über 30 Wochen reichen für messbare Verbesserung des abstrakten Denkens. Die Liedio-Doses im Kita-Alltag (taegliches Begruessungslied, Eingewoehnungs-Lied, Abschiedslied) liegt deutlich darueber.
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